ACM通信

讲故事和科学

本着这种观点的精神，我们从一个故事开始。其中一位作者sumit gulwani努力教他学龄前的儿子sumay一个简单的概念数学定理:奇加奇等于偶。当图表和玩具不起作用时，Sumit意识到他必须在Sumay所在的位置上与他相遇，而不是把自己推到一个他还没有准备好的水平。^一个于是，他讲了一个故事。奇数，他开始说，就像一群孩子，他们都是成对的，除了一个。这个人就是“孤独的孩子”。当他们遇到另一个奇数时，他很高兴，因为他有了一个朋友:另一个孤独的孩子。现在，没有孤独的孩子，这使他们成为偶数。Sumay脸上的表情告诉Sumit，这个概念马上就落地了。“奇数加偶数是多少?”苏米特问道。苏梅悲伤地回答说:“奇怪，因为没有人可以和这个孤独的孩子配对。”“偶数加偶数是什么?” Sumay asked. "Even, because there is no lonely kid to begin with!" Sumit realized his son would best comprehend the abstract theorem when it was couched in a relatable narrative—in this case, one that resonated with a young child's preoccupation with socialization, friendship, and inclusion. As well, this experience happily turned out to be the seed for Sumay's love for mathematics and computing.

Sumit和Sumay的经历表明，即使是年幼的孩子也是如何通过故事来理解、解释和构建他们周围世界的意义的——早期的证据表明，故事实际上是人类认知过程的基础。¹⁰可悲的是，作为专业人士，我们压倒性地忽视了在日常工作中讲故事的重要性，把“讲故事”这一职业不适归为只有孩子才会做的事情。

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