ACM通信
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关注K-12 CS教育中的教师需求
现在是计算机科学教育的大好时机，而K12的计算机科学教育需求比以往任何时候都要大。在包括西班牙裔、女性和低收入学生在内的一系列人口统计数据中，缺乏计算机科学的机会继续存在。根据最近谷歌和盖洛普调查的受访者，在这些人口统计群体中，只有不到一半的学生承认在学校接触过计算机科学，只有四分之一的受访学校报告有人教计算机科学。研究发现，学生、家长和教育工作者对计算机科学是什么普遍感到困惑，存在许多层面的刻板印象。
再加上一批敬业的计算机教师。8th例如，她今年第一次教计算机科学，并试图学习从哪里开始。这位高中的西班牙语老师，对计算机科学充满热情，为了把计算机科学引入她的学校，她用西班牙语教授计算机科学。高中数学老师，在学校教计算机教学多年，但对自己的计算机技能缺乏信心，无法对课堂上使用的项目和程序做出实质性的改变。这只是三个真正的计算机教师的例子，他们是今天K12计算机教育的面孔。
加入计算机科学教师协会(CSTA)。十多年前，ACM成立了CSTA，目前在130个国家拥有22000多名会员。这包括在北美的60多个本地分会，以及三个国际分支机构(英国、以色列和新西兰)。ACM及其会员的支持使CSTA能够完成其使命。
那么CSTA在做什么或者有什么计划?基于我们的优势，倾听K12 CS教师群体的需求，我们将在运营、多样性、专业发展、研究和意识五个相关领域发展我们的能力和项目。
操作:在未来几周内，我们的新网站的第一阶段和一个新的协会管理系统将上线。这些建立了一个基础，以支持改进沟通、数据分析、实践社区、基层倡导和其他参与计划。这些改进是我们许多人都期待看到的，因为它们将增加我们支持和吸引会员的能力。
多样性:许多团体正在解决CS的多样性问题，但还有很多工作要做。CSTA的独特贡献将是多元化教育领导力计划(DELP)。DELP将努力确定来自代表性不足背景的教师的指导、专业发展和支持需求，或与来自代表性不足群体的学生合作。然后，我们将与该领域的其他人合作，帮助满足这些需求。我们的目标是帮助这些教师更加成功，使他们成为教室、社区和学区内CS教育的教师领袖或倡导者。
专业发展(PD): CSTA坚持K12 CS教学标准。我们也计划提高现有PD课程的标准，例如年会，并探索新的PD机会，例如在线课程、网络研讨会，以及为各分会和国际会员增加PD资源。
研究:基于CSTA现有的研究经验，我们计划继续进行能给K12 CS教师带来直接成果的研究。我们优先列表中的样本研究主题包括与学习评估、教学法、多样性、理解不同的教师群体(例如，新的CS教师)和教师PD的创新方法相关的工作。
意识:我们会与媒体和潜在的合作伙伴组织进行更多的战略外展，以提高对CSTA项目的认识和多元化支持，并教育其他团体了解CS的性质和多样性，包括职业和技能。这包括促进卡特勒-贝尔奖、美国国家安全局网络日、国会应用程序挑战、艾伦杰出教育家奖、计算机面孔大赛等机会，以及与合作伙伴的项目，如谷歌、大学理事会、甲骨文学院和Pluralsight等。
是的，现在是参与K12 CS教育的好时机。计算机科学正在成为发展中世界的通用语。正如简·马戈利斯(Jane Margolis)在她的研究中所说，掌握这种通用语言对未来的繁荣和社会参与至关重要。计算技术越来越普遍，并将继续加快全球知识创造和社会变革的步伐。帮助老师帮助学生。CSTA期待与ACM员工、志愿者和合作伙伴继续合作，共同支持、赋权和发展K12 CS教师社区。
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