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在颠覆性教育年
Peter Norvig(左)和Sebastian Thrun的“人工智能导论”课程通常被认为是大规模公开在线课程流行的转折点。
来源:Noah Berger / The New York Times / Redux
随着大学学费的飙升，各种在线模式竞相为全世界的大学生提供免费教育。
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CACM管理员
以下信件发表在2013年3月出版的《致编辑的信》(//www.eqigeno.com/magazines/2013/3/161185)上。
——CACM管理员
在2012年12月的《颠覆式教育之年》(In the Year of disruption Education)一文中，保罗·海曼(Paul Hyman)探讨了如何为从高校提供的免费在线课程中获得的知识授予大学学分的挑战。解决办法可能有两种:
考试学分。尽管许多大学已经将CBE作为知识学分的一种授予方式，但CBE也有一个缺点，即学生通常支付的学费与他们学习这门课程的费用相同，而且一些学校将学分授予限制在那些在学校完成了一段实习期的学生身上;而且
政府资助课程的认可。和许多州一样，俄亥俄州也制定了称为职业技术保障指南(cags)的伪课程指定。CTAG确定了一般在大学、技术学校和中学开设的个别课程的核心内容;俄亥俄州的私立和公立大学可以选择将他们的一门课程与CTAG的“虚拟”课程绑定，在这种情况下，学生在一个机构获得标记课程的学分，就可以将该学分转移到所有拥有类似标记课程的大学。
各州甚至国家可能会为虚拟课程开发CBE，而那些给自己的课程打上标签的大学，不管学生如何获得熟练程度，都将授予大学学分。愿意降低CBE成本并放弃居留要求的大学可以单方面实施它。政府通常比大学本身更有动力以尽可能低的成本提供CBE。
克里斯汀•沃尔夫
兰开斯特,哦
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