众所周知,大流行期间(2000-2021学年)高等教育发生了许多教学变革。这篇文章描述了在大流行期间,以色列理工学院在教学策略方面发生的三个重大变化。我们将在这里讨论的变化发生在三个主要的必修数学和计算机科学课程上,每门课程都有数百名学生。因此,这三个变化的每一个都是重要的,就其实际执行而言,许多讲师和许多学生参与其中的事实,以及它对Technion未来教学方法产生有意义的影响的潜力。
对这些变化的调查是由Technion科学与技术教育学院的研究生进行的。除了是研究生,他们还是数学学院(Aviram)和计算机科学学院(Makhoul和Erez)提供的大型课程的助教或讲师。
以下三个子部分描述了三个案例,每个案例都涉及到教学策略的不同方面:第一个案例探索了教学方法的变化,第二个是地点的变化,第三个是评价方法的变化。在所有三个案例中,学生和教师对改变的态度都进行了调查。
探讨了科技教学的变革
教学方式的改变:从讲课-辅导课的形式到翻转课堂的形式(Efrat Aviram,本课程的助教):
本研究探讨了微积分1M课程从传统正面教学模式向翻转课堂模式的转变,每年大约有1700人学习。在翻转课堂中,学生在上课前按照自己的节奏在家里学习新内容,并在课堂上练习现场解决问题。翻转课堂的目的是提高学生的参与度,提高他们对自己学习过程的责任感。
主要研究结果如下:
主要研究建议有:
教学地点的变化:从校园单一教学到混合教学(作者Waseem Makhoul,本课程的助教):
当COVID-19规定允许返回校园教学时,混合教学应用于计算机科学逻辑课程,每学期约有400人学习。混合教学将面对面教学和在线教学结合在一起,形成有凝聚力的学习体验。这种结合使得同步和异步的学习活动和教学策略得以整合。
主要研究结果如下:
主要研究建议有:
评估的变化:从纸面考试到可执行考试(课程讲师之一雅艾尔·埃雷兹):
本研究探索了“计算机科学导论与C”课程评估过程的变化,该课程每年有大约1200名学生学习。具体来说,当考试转移到网上时,评估方法从基于纸的考试变成了可执行的考试。在可执行考试中,学生在指定的编程环境中的计算机上工作,使他们能够在实际考试期间编译代码并运行单元测试。教学人员运行一个自动检查程序(编译和单元测试),如果需要,考虑自动检查程序的结果,手动检查考试。
主要研究结果如下:
在数据分析中揭示的态度分为教学、技术和心理方面。简而言之:
主要研究建议有:
本博客对案例研究的探索传达了这样一个信息:由于世界正在经历巨大的变革,在引入新的教学方法时,应该倾听学生的声音,并考虑到学生的声音。具体来说,教学和学习方式需要灵活,以满足日益多样化的学生群体。
Orit Hazzan是理工学院科学与技术教育学院的教授。她的研究重点是计算机科学、软件工程和数据科学教育。有关其他详细信息,请参见https://orithazzan.net.technion.ac.il/。Efrat艾维瑞姆是理工学院数学系的助教。她毕业于Technion的数学专业,并获得了Technion科学与技术教育学院的数学教育硕士学位,包括教师证书。雅艾尔Erez他是Technion计算机科学学院的讲师,也是Ort Braude电气工程系的工作人员。她目前正在理工学院的科学与技术教育学院学习,争取获得教师证书。卡拉奇警察局Makhoul是理工学院计算机科学系的助教和开放大学计算机科学系的讲师。他拥有Technion的计算机科学学士和硕士学位,目前正在Technion的Mabatim (Views)项目中学习计算机科学教育,该项目为希望将教学作为额外职业的Technion毕业生提供。
没有发现记录