ACM的通信
教学关键计算是整个CS课程的大挑战
信誉：密歇根大学
10月2020日CACM由Amy Ko和她的学生博士有一篇文章，“是时候提供了更关键的CS教育”（纸联系在这里）。我一直期待着本文，因为我看到艾米在2019年的Koli呼叫会议上谈到这一主题的主题演讲，“计算教育的21世纪大挑战”（见YouTube链接在这里）。作者认为计算对现代社会来说是如此普遍，并且对现代社会来说是至关重要的，我们需要准备学生作为小心掌握的专业人士做出决定。我们必须教学学生：
- 计算有限。
- 数据有限。
- CS有责任。
我在这里突出显示了一个特定的段落：
实现更关键的CS教育需要不仅仅是教师：它还需要CS教育研究。我们如何以转移到工作场所的方式教授计算的限制？我们如何让学生说服他们对他们创造的是责任？我们如何使数据伤害的巨大力量和潜力可见，当时乍一看似乎是如此惰性？教育如何为在没有索取的公司上升而有意义地优先考虑社会良好的组织的途径？
我非常同意，我们需要CS教育研究员来弄清楚如何实现这些目标，因为我们现在不知道如何。我也同意我们需要的不仅仅是“只是教师”。我们需要全部CS教师。您与少数教育研究人员不符合大挑战。大挑战需要广泛而普遍的回应。我们可以使用其他至CS来源的研究来确定在KO等人的挑战中识别问题。
教学学生对关键计算的重要风险是浮现信心的风险没有赋予知识或改变行为。有关于道德教育的有效性的疑问，如此商业研究。一些对金融扫盲教育的研究表明，学生对他们做出决策的能力，留下了更大的信心，但没有足够的知识实际做出更好的决定（见这项研究和这项研究）。关注的是，我们可能会给CS学生信心他们知道如何对计算进行重要决策，当他们实际上不知道足以制定这些决定，或者他们不利用他们有效的知识。
我们不能用单一的课程解决一个宏伟的挑战。Erin Cech是一名学习工程教育的社会学家。她写道（见纸在这里）除非我们在整个课程中发送一致的消息，否则我们无法通过“脱离文化”。单一的“道德”课程发送了伦理是单次交易的消息，你勾选的一个盒子。学习科学研究表明，让学生在外面的课堂情况下应用他们的知识（“转移”的挑战）需要一种帮助学生将知识联系到几种情况的方法。如果我们希望学生参与道德决策，它必须是整个课程中发送的消息。
我们需要准备学生对计算的批判性观点。这是一项研究挑战，但它也是旨意的挑战。我们必须决定将此挑战作为一个领域，而不仅仅是在课程。
感谢Michael Kirkpatrick将我指向Cech纸。
标记Guzdial.是工程学院电气工程与计算机科学教授，以及密歇根大学信息学院信息教授
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