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资讯科技教育的成果
在拉丁美洲学校实施信息技术的结果各不相同，取决于每个国家制定的政策和程序。这些结果是通过数字差距的缩小、学习过程的改进、计算机使用的改进等指标来衡量的。
然而，要有效地衡量信息技术在教育过程中的影响，特别是在拉丁国家，必须观察一个关键因素:成本;技术的成本是至关重要的,因为在大多数情况下是一个限制因素由于许多家庭在我们国家有限的资金来源或只是他们没有它,不管学生获得一台电脑或技术资源在他/她的学校,如果这个学生不能使用时间在家练习,学习过程的速度和质量得到了充分利用技术将减少。
许多研究表明，数字差距的缩小得益于一些公共倡议的实施，在公立学校提供电脑，仅举几个例子，智利的研究表明49%的学生在他们的学校使用电脑(TIMSS, 2004)，国际学生评估项目的研究显示，墨西哥和乌拉圭的学生也有类似的结果。
图1和图2显示了墨西哥和乌拉圭15岁学生获得技术资源的地方，它是按收入水平从低到高(从左到右)蓝色代表家庭，紫色代表学校这些图表显示了许多学生在学校获得技术资源，因为他们的家庭收入越高，家里的资源就越多，这清楚地显示了成本因素的影响。
教师也从信息技术的使用中获益，例如在统计工具领域，通过计算机分析关键指标和评价，跟踪和记录每一个学生在学习过程中的进步。
由于使用了技术资源，很难衡量教育中的学习过程如何得到改善。然而，有一件事是肯定的，互联网为教师和学生提供了大量的信息，利用在线工具，例如谷歌地图教授地理或在线词典给学生和老师们一个独特的视角，他们的世界和他们的语言不用离开教室。
图3，几个拉丁美洲国家的学校接入互联网(2000-2003年)，智利是学校接入互联网较多的拉丁美洲国家。
技术的不断进步和学习它们的需要创造了几个心理过程，提高了学生的学习技能，使更容易在学校获得新知识。
这种技术使用的缺点是，许多教师没有准备好以适当的方式使用这些资源，在大多数情况下，课程变得无聊和浪费时间，课程的材料没有被学生吸收，学生的思维变得懒惰和不感兴趣，导致他们滥用技术资源，并面临一些限制，当技术成为他们生活的一部分。
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