ACM通信
我们如何教学应该独立于我们教学的对象
信贷:ACM-W
多年来，我一直参与有关如何使计算机多样化的讨论，特别是我们如何招募和留住更多样化的计算机学生群体的讨论。我全心全意地支持这一目标，并且作为ACM-W的主席，我花了相当多的精力来帮助推动专注于这种多样化的一个方面的项目，即鼓励女学生留在计算机行业。
最近，我开始非常关注多样性论点中的一些元素是如何被表达出来的，然后又是如何在教学实践中实施的。一种速记法已经发展出来，通常是两种有问题的说法:
问题1。女性受到社会相关性的激励，所以当我们教她们的时候，我们必须讨论计算机对社会公益的贡献。
问题2。来自代表性不足的少数民族(URM)的学生对文化相关的例子有反应，所以当我们教授他们时，我们必须将这些例子纳入课程内容。
这种关于我们应该在课堂上做什么的表述是有问题的，原因有以下几点:
- 这些声明对白人和亚洲男性这一在计算机科学课堂上占主导地位的群体保持沉默，有效地暗示了这些人对为社会利益或与文化相关的例子计算不感兴趣，他们只是被计算机技术的硬核极客部分所激励。
- 这一方案对所有女性都是一刀切，对URM的学生也是如此。一些女性对计算机的社会相关性感兴趣，但是否所有女性都将因此受到激励?一些URM学生的动机是与文化相关的例子，但所有URM学生都将被这个激励吗?
- 虽然将女性和URM一刀切，但这种表述暗示了这些群体的成员对计算不感兴趣是因为技术原因，这些群体的成员永远不会对技术本身感到兴奋。
- 此外，我们需要讨论计算的社会相关性只有当班上有女性时，我们需要使用与文化相关的例子只有当班上有URM学生的时候。
- 合乎逻辑的、危险的最终结论是，如果有的话只有那么我们就不需要在课程内容或教学方法上做任何改变。
这些关于学生的假设可能会对我们的教学产生非常负面的影响，导致我们可能会赶走我们希望招收和留住的学生。当我们继续努力使计算多样化时，我们负担不起油漆任何以单色的方式组合。我们必须让我们所教的内容对学生有意义和相关性，从而迎合当今学生群体的丰富程度。有些女性想要钻研核心技术，也有些男性非常关心用计算机造福社会。有各种性别、民族和种族背景的学生，他们会对老式的讲座感到满意，也有一些学生会通过从不同文化和应用领域选取的例子来积极学习。许多学生将通过了解他们所学的技术和主题如何适合他们未来的工作场所或生活目标来获得动力。
为了改变科技行业的不良风气，例如，这种风气导致45%的女性在5年内离开科技行业，我们必须教书每个人都不同。如果我们假装所有的女生都一样，所有的URM学生都一样，所有的亚裔和白人男生都一样，那么我们就永远无法充分解决教学和课程开发中的盲点和弱点，这些弱点导致了我们目前的状况。丰富的课程方法和教学方法将最大限度地达到我们的能力所有各种各样的学习者，各种各样的学生。我们必须使用不同的内容和教学方法，不管我们在教室里看到的是谁，并努力与学生所知道或关心的内容联系起来。这种方法将确保所有的学生，包括那些来自目前主导计算的群体的学生，将接触到丰富的、多方面的计算观点，更好地应对该领域的挑战，并更好地在多样化的工作队伍中进行合作。
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感谢几位同事，他们给了我这篇文章之前版本的重要反馈。
评论
沃尔特Falby
巴尔女士:
你的博客文章提出了许多关于教学的有效观点。我们不应该对所有代表性不足的学生一概而论。我不能谈论计算机行业的女性。我可以谈谈计算机行业的黑人。我做软件开发已经38年了。我在密歇根州和加拿大安大略省工作过。在每个公司里，我都是唯一的黑人或者是为数不多的黑人之一。我曾在底特律公立学校(DPS)指导学生。我还参与了DPS的代码小时。在底特律，黑人学生占多数。 To these students the messenger is as important as the message. If they don't see people like themselves involved in computing, they won't think there is a place for them. It is not only the content that should be relevant but the delivery as well.
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