ACM通信
“女孩不能在头脑中编程”:计算机课堂中的性别和游戏
当我还是一名计算机科学专业的本科生时，我的一个同学傲慢地告诉我“女生就是不会在脑子里编程C”，这让我很生气。(当然，这是真的。无论男女，人们通常都使用文本编辑器和编译器，而不是在头脑中进行计算)。20年后，计算机科学中的性别问题仍然存在。我们不能招收女性计算机科学专业的学生，这个行业极度缺乏女性(e-skills UK, 2011)。与我的学生同事的看法相反，这并不是因为女性缺乏能力(Singh et al.， 2007)。通常是缺乏对技术能力的信心，加上自相矛盾的趋势，女性认为，当女性一般有同等的能力和机会追求计算机职业，他们个人并不擅长它(拜尔，莱恩斯，佩诺特，海&哈勒，2003)。我们能做些什么来解决这个问题?我们怎样才能鼓励我们最优秀、最聪明的学生，无论男女，考虑从事计算机行业?这是我多年来一直在思考的问题，特别是关于在课堂上制作电脑游戏。我没有一个简单的答案，但我确实有一些实证观察结果来补充这场辩论。
现在家庭使用电脑更加平等了
在过去，女孩在学校对计算机缺乏兴趣的部分原因可能是缺乏硬件(Margolis和Fisher 2002)。女孩们被他们的兄弟和班上的男孩挤开了，所以他们没有机会去探索和爱上BBC的微型电脑或Apple II。我怀疑这种情况正在改变，因为笔记本电脑价格下降，智能手机拥有量增加，社交网络变得更加普遍。
在最近的一项对744名中学生的研究中苏格兰，我们发现男孩和女孩每天在家使用电脑的时间没有显著差异(平均在一至两个小时之间)。在使用电脑时的活动方面，女生明显更喜欢做作业和和朋友聊天，而男生明显更喜欢玩游戏。两组在学习感兴趣的话题上所花费的时间没有显著差异。
男孩和女孩开始高中喜欢电脑，并相信他们擅长计算机
先前的研究发现，女孩在早期就有远离科技的社会化:“男孩和女孩都需要被教导，电脑是为他们而存在的”(Varma, 2010;314页)。我们的研究结果表明，女孩确实对电脑有积极的态度，尽管不像男孩那样积极。在我们最近的研究中，男孩和女孩对“我喜欢计算机”这一陈述的反应有显著差异。从本质上讲，女孩更倾向于同意李克特5分量表的说法，而男孩更倾向于同意强烈同意。
尽管之前的作者曾报道过女性学生对计算机技能缺乏自信(Beyer et al.， 2003)，但这里的情况并非如此:只有7%的女孩不同意或强烈反对“我擅长计算机”这一陈述。
孩子们不知道什么是计算机科学
这些数字似乎相当乐观。男孩和女孩在高中开始时都喜欢这项技术，并相信他们擅长这门学科。然而，当我深入研究时，我发现这些孩子实际上对这门学科所涉及的内容知之甚少。英国皇家学会(Royal Society, Furber, 2012)在最近的一篇评论中很好地阐述了这一点:在学校系统中，对于孩子们是在学习ICT、计算机还是计算机科学存在很大的困惑。下面这段摘自对两个13岁女孩的采访的摘录很好地说明了这一点，她们被问及是否会在职业生涯中使用电脑。
“女孩1:要成为一名验光师或兽医，你必须经常使用电脑。
女孩2:编程之类的
女孩1:要成为一名眼镜师，你必须对它进行编程，知道它是什么，特定的部分。比如出什么事了，他们能提供什么帮助之类的。
面试官:你在学校里学过编程吗?
女孩1:我不知道
女孩2:是的，我们有自己的节目。"我未来的电脑"那是一个编程的电脑。
女孩1:我们知道编程就像打字之类的。”
作为一名计算机科学的讲师，当我听到这段录音时，我低下头，哭了起来!如果学习者不确定自己是否学会了编程，并把编程和打字混为一谈，那就大错特错了。我们采访的其他数据描绘了一幅学习者被教授非常基本的IT技能的画面，比如保存文件和使用基本的应用程序，比如电子表格。还有证据表明，在使用软件支持创造性表达方面也有良好的实践，如制作音乐、视频或动画。他们普遍缺乏对编程概念的熟悉，当然也没有提到理论计算机科学。
我的猜想是，我们在中学的最初几年是错误的。从一群自信、敏锐的小学IT用户开始，通过探索他们的手机和笔记本电脑里的东西，至少有一部分人有可能变成自信、好奇、有创造力和严谨的计算机科学家。在我看来，我们目前没有开发这种潜力，因为课程是混乱的，枯燥的，过时的和缺乏挑战性的。
在课堂上制作游戏并不是我们所希望的万能药
利用环境制作游戏是人们对改善计算机科学教育的一大希望。这似乎是一个合理的概念:游戏是孩子们日常生活的一部分(在美国97%的年轻人玩电脑游戏Lenhart和Kahne(2008))。如果孩子们愿意花大量的闲暇时间玩游戏，也许我们可以通过将游戏制作活动引入课堂，让他们对编程和其他CS概念感兴趣。精心设计的软件环境使得像Scratch和Alice这样的游戏制作在全球范围内都很受欢迎，并且越来越多地在苏格兰的学校中使用。然而，在学校的研究中仍然缺乏关于他们对动机或学习的影响的实证证据。在我们的研究中，19所学校使用我们的冒险作者软件，在平均9周的时间里教900名学习者如何使用他们自己的电脑游戏。我们研究了该项目对学习者对计算机的态度的影响，并失望地发现游戏制作可能会让学生少未来有研究计算机的倾向。此外，女孩对这个项目的喜爱程度明显低于男孩。有趣的是，事实证明女孩比男孩更擅长制作这类游戏(Robertson 2011)，尽管女孩通常是经验较少的玩家。我们需要更多此类研究来发现使用各种工具的游戏编程项目的长期影响。
结论
鼓励更多聪明的男女学习者学习计算机科学是一个复杂的教育问题，我们必须用一系列的方法来解决它(英国皇家学会的报告中概述了一些方法(Furber, 2012))。我认为我们应该现实地看待新硬件或软件(游戏邦注:如游戏创作环境或广受欢迎的《树莓派》)带来的影响。我怀疑，在改革课程的同时改善教师培训会更有效。但最终，我怎么想，或者其他专家怎么想都不重要。我们需要充分的研究证据来证明我们所采取的干预措施的影响。这需要足够的资金。
[本文的一个版本将出现在EPSRC/ESRC的TEL报告中，来自一个关于学校计算机的研讨会活动]
参考文献
拜尔，S.，莱恩斯，K.，佩诺特，J.，海，K.，和哈勒，S.(2003)。计算机科学专业学生的性别差异。第34届SIGCSE计算机科学教育技术研讨会论文集- SIGCSE ' 03现年49岁。纽约，纽约，美国:ACM出版社。doi: 10.1145/611892.611930
撰写的。(2011)。技术洞察2011．．伦敦。检索19/6/12从http://www.e-skills.com/gamesreport
Furber,美国(2012年)。关闭或重新启动？?英国学校使用计算机的未来之路．技术．伦敦。从http://royalsociety.org/education/policy/computing-in-schools/report/获取
伦哈特和凯恩，2008年。青少年，电子游戏和公民(2008)皮尤互联网和美国生活项目。11月23日从http://www.pewinternet.org/Reports/2008/Teens-Video-Games-and-Civics.aspx检索
马戈利斯，J.， &费舍尔，A.(2002)。解锁俱乐部:计算机界的女性。马萨诸塞州剑桥:麻省理工学院出版社。
Robertson j .(2012)。在课堂上制作游戏:利益和性别问题。计算机与教育，59(2), 385 - 398。爱思唯尔有限公司doi: 10.1016 / j.compedu.2011.12.020
Singh, K.， Allen, K. R.， Scheckler, R.， & Darlington, L.(2007)。计算机相关专业的女性:研究与理论的批判性综合从1994年到2005年。教育研究综述，77(4), 500 - 533。doi: 10.3102 / 0034654307309919
Varma, r(2010)。为什么注册计算机专业的女性如此之少?学生感知的性别和民族差异。计算机科学教育，20.(4), 301 - 316。doi: 10.1080 / 08993408.2010.527697
(JR1)罗斯，这篇文章正在审查中，你想不想让我引用这篇文章?
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